更新します。
よく本を読んでいます。
色々な本。
最近変わってきたのは、教育書ばっかじゃなくなってきたことです。
半々くらいかな。
今年は去年よりも多く読んでいます。
そして感じることは、
知識は知識でしかないということ。
実践者が1番偉いと思います。
実践をやってナンボです。
いくらでも口では言えます。
思考の過程に実践がないと空中で論が広がっているだけなんです。
物凄く漠然とした言い方ですが。
また論だけで思考を動かせるほど経験もなく、やりたいこともたくさんある。
最近はTwitterで教育技術を広めている方を見ます。
私見ですが、多いのはビジネス×教育
=時間の効率化です。
主に時短テクニックを紹介しています。
このように基本的にアンチテーゼで展開されています。
私もTwitterで実践あげようかなーって思いましたが、評論家になりたくないのでもう少し考えます。
偏っていると感じます。
以下のパターンの人がいます。
①思いがある。でも実力がない。
②not聖職、仕事
③評論家
④無思考、無思想、前年度踏襲
Twitterで論を展開されている方は、かなり勉強されている方もいる。しかし、効率化を重視した意見が多い。
現場で気持ちが大事よ、という方はもっと学んだ方がいいと思う。
1年間は基本的にインプットをしなくても、とにかくアウトプットし続ければ流れていく。
自分で機会をつくらなければ、インプットの機会が少ない。
これは学校という枠組みから自分が外れたから感じることなのか、教師という職業が抱える問題なのか。
どちらにせよ、10年目の初任者がいることは間違いない。
今の悩みは自分の方向性を決めること、
人によっては「聞く力」を軸に、
人によっては「対話的で〜学びを」軸に
自分の中で矛盾している問題がある。
今年、特別支援級で
「聞いている時間が増すほど、児童の離脱率が高くなる」
という学びをした。
しかし、
「発表をしている児童の意見を自分なりに解釈し、質問する力」
が必要ということ。
だから聞いている時間は子どもが伸びる機会で、
だけど離脱してしまう可能性が高くなる
離脱させないためには、
それぞれのトーク力を高める他ない
最初にはステップが必要になる。
その導入として、朝のスピーチが有効ではないだろう。
多くの学級では、スピーチを原稿なしで読んでいる。
例えば今日の記録では、
c「この前の休みの時、おじいちゃんと映画を観に行きました。◯◯◯◯という映画を見ました。面白かったです。何か感想はありますか。」
t「それだけじゃ1年生と一緒です。もう少し詳しく。」
c「映画を観た後はおじいちゃんとスパゲティを...省略。質問はありますか。」
c2「楽しかったですか？」
c3「何スパゲティを食べましたか？」
c4「席は前の方でしたか？」
...時間の無駄である。
やらない方がいい。
多くのクラスを見て思うこと、
段落を付けられない子どもが多い多い
だから自分のトークの
つかみ
↓
言いたいこと
↓
オチ
という意識で話ができない。
結局は時系列に思い出したことを話すだけ。
大人でもいる。
こういう子に感想を求めても大抵黙り込んでしまう。
イジリにも気づかない。
ユーモアのない子どもが育成される。
そして、面白いと感じる感性が鈍い子どもになる。
朝のスピーチを充実することがユーモアのある子どもを育てる第一歩になる。
①縦罫線の紙を配布
②4段落構成の型を指導
③事前に練習、暗記させる
④発表
⑤原稿を掲示
⑥次回テーマの原稿を書く①へ
こんなサイクルでやっていくと
急に「石鹸について1分間話して」とふっても、「世界のインフラ」について語れる子どもが育つ。
朝のスピーチ大事。
話を戻して、本から知識を、ネットで情報を得る努力をすることと
実践を重ねることは並行して行わなければならない。
あとは繰り返し同じことをやっていきたい。大切。まとまらないけど眠くなってきたのでおしまいにします。
